随着我校“自主学习模式”的不断推进与深入，自主学习实验研究的队伍也在不断地扩大。近日，在基础科领导的安排下，继张庆生老师的自主学习数学展示课之后，“英语自主学习”的实验教师董少娣老师也在101机电3班开设英语展示课。基础科科长邵宝勤、英语组大部分教师及其他科室的教师都纷纷到场观摩。
一、课前预习―自主学习模式的“点金石”
一走进教室，教师们便被学生课桌前摆放的一本本预习本所吸引。显然，在接近一学年“自主学习模式”的引领下，该班学生已完全适应了这种“课前预习、课间反馈、课后复习”的新模式。
同时，预习的重要作用也充分体现在了此次课的各个环节中。上课伊始，董老师便要求组员以小组为单位，相互核对预习内容、查漏补缺、互通有无。然后以“Group Competition”的形式对学生新单词的预习工作进行考查。另外在“Brainstorming”环节，董老师再次要求学生在自己的“自留地”―小黑板上写下课前预习收集的各类食物的英语表达方式，直观地将各组学生的预习情况呈现在全班同学面前，起到了很好的激励与督促作用，加深了学生的认知与记忆。
该班的教室布局为方阵式排位，全班共分为八个小组。在整堂课的教学过程中，八个小组不断在竞争中进步，时刻体现着自主学习所倡导的合作学习、交流学习、交叉学习。
值得一提的是，每个小组设置组长一名，实行“组长负责制”。组长主要负责该组组员加分情况（回答问题正确得10分）的记录、组员英语课本上小作业的批改、该组黑板上呈现的题目的讲解等。在组长的有力领导下，各组组员在课堂中随时保持积极的学习状态，时刻准备迎接董老师布置的各项小组任务，争取赢得小组的胜利。
“竞争是进步之源”，在小组活动的有力贯穿下，整堂课呈现良好的教学氛围。全班同学在董老师完善的评分机制的激励下，在组员互帮互助、共同进步的氛围中，在各个小组相互竞争不断完善的势头下，真正将“要我学”变化为“我要学”，将“课堂”变化为“学堂”。
三、退居二线―自主学习模式的“苦口药”
在董老师的英语课堂中，课堂完全属于学生。学生在黑板前书写、讲解、点评，有时到场老师甚至会忽略了站在某个角落安静聆听学生不算流利的英语发言、阅读学生书写在黑板上并不太漂亮的粉笔字、用赞赏的微笑鼓励每个学生的董少娣老师。在自主学习的课堂，教师早已不再扮演传统观念中那个站在讲台前整整四十五分钟唾沫横飞的角色，而是成为退居二线的幕后工作者，唯有在关键的时候进行恰当的点拨、点评、纠偏、释难与总结。
良药苦口，可能对很多教师而言，如何“退居二线”、怎样“正确地退居二线”等等，都需要一段时间去理解与适应。但不可否认，在“自主学习模式”的课堂上，我们充分感受到一位“退居二线”的教师需要付出更多的努力，只有在教师充分了解学情、深钻教材、认真备课的基础上，才能够真正使教师做到“此时无声胜有声”。
虽然很多教师在上学期已经观摩过董老师的自主学习展示课，但大家纷纷表示，经过一学年董老师的不断改进、总结与完善，此次的展示课较上一学期而言更为成熟与成功，充分体现了自主学习模式下生机勃勃的英语课堂，其中的诸多亮点都值得教师们的借鉴与学习。
