6月7日中午，在第二教学楼三楼教室，高复语文组老师聆听了吴敏凤老师对课堂教学有效性的讲座，引起了大家对教学有效性的高度重视。
吴老师说，中职校的学生来源很多是“分流生”，且有些学生初中毕业考试成绩也很不理想。――据调查，对学习感兴趣的学生只占8.49%；自控能力差的学生竟占到21.79%。语文基础也较差，用人单位对学生的语文能力评价也较低，尤其是表达能力不够高。语文教师教得十分辛苦。有资料显示，教师患咽喉炎的比例占80%左右，患胃肠道疾病的比例为30%左右，患颈肩椎类疾病比例为22%左右。（《中国教育调查》P48，九洲出版社2005年1月版），但是，我们的语文教学有效性仍然较差。
要提高语文教学的有效性，必须消除教学中的形式主义：教学目标虚化、教学内容泛化、教师主导性的缺乏、教学过程的形式化、有情境却没有问题、有活动却没有体验、有温度却没有深度、有问答却没有对话、有小组却没有合作。吴老师的观点可谓一针见血。
吴老师强调，教师的教学行为是教学效率的关键。名师出高徒，但高徒也出名师。不能违背教育规律去对教师提要求。我们要着眼于学生的学力发展包括学习潜在学力发展，保证教学内容、教学组织、教学方法等的合理性；建立互信、和谐的师生关系。这是实现有效教学的关键。教师要用好、用活教材，坚持教学反思，充分调动学生的积极性，切实提高教学效率；教师要因材施教、缩小个体差异，通过分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，分层矫正，使每一个学生都能在原有基础上获得充分的发展。
讲究教学的有效性，提高教学效率，是每个语文教师共同追求的目标。
