一堂好课的标准――化学工艺组教研活动系列之十四

　　随着新课程改革的推进，新的课程观逐渐进入教师的认知领域，评价好课的标准也随之发生一些实质性的转变。课改给教师们带来的影响十分深刻，不仅反映在教师教学观念与行为方式上的转变上，还反映在课堂教学评价标准的认识与把握上。

　　工艺组此次教研活动围绕着“好课”提出了一系列的问题。怎样的一堂课才算是好课？一堂好课需要具备哪些特征？如何评价课堂教学？为此，工艺组教师们展开了激烈的讨论，归纳为以下几点。

　　一、教学内容

　　能让学生认真的对待一堂课，最基本也是最简单的一个原因就是学习的内容，如果上课的内容与他们的专业、生活以及将来从事的岗位没有任何关系的，那么学生上课就会缺少动力和目的性。周慧娟老师把自己的一次经历与大家分享，在她上完一次自认为不错的公开课后，一位听完她课的领导对她这次课所作的评价就是：这节内容不需要。虽然周老师对此评价并不完全认同，但这句评语让她获益匪浅，在她以后的教学中，周老师非常注重教学内容的“意义性”。

　　“意义大于内容，内容大于形式。”做为中职学校的老师对上课内容的理解和把握是非常重要的。

　　二、课堂活动

　　教学内容对了，后面就是如何设计好一堂课了，而怎样才是一堂设计完美的课呢？张盈老师引用了戴士弘教授的例子。戴教授给我校教师开过一次关于教学设计的讲座，其中有一个关于“雷电”的例子。一位老师把“雷电”的知识讲的非常透彻，从雷电的定义到如何防雷电，还有视频，但最后的评价是不及格。因为她缺少了教学设计中最重要的一点：课堂活动，而活动的主体是学生。教师在课堂中创设一种有利于发挥学生主体性的环境，而老师的作用是课前精心设计与课堂中的恰当引导。设计好课堂活动，让学生都讨论起来，人人都有参与的机会，人人都有参与的欲望。

　　当然问题也出现了。许多老师也谈到，有些班级的纪律就更难掌控了。因此，教师现在的目标是：激发学生情趣，课堂活泼有序。

　　三、学习效果

    无论是好的内容，还是活跃的课堂气氛，最终的目的还是希望学生能够学到有用的知识。一堂课的好坏，重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响。

    最后，一堂好课除了以上几点之外，“学习愉快”也上非常重要的。学生愉快的学习，老师愉快的教授，其乐融融，这样的一堂课能不好吗？一堂好的课是没有固定的标准的，只有在教学中不断的发现、探索，让每一堂课上的更好！