随着职业教育的发展，重视学生在学习过程中的主体性，重视知识以外的综合素质的发展，已越来越受到社会的重视。分层化、多元化的“过程评价”能关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展，正符合我校的人才培养理念。近几年，我校教师感受到了学业评价的重要性，也有了尝试，但效果层次不齐。“多元化学业评价”课题的研究与实施已经在学校层面不断推进，旨在不断改进评价方案，提升评价效果。为能深入体会多元化评价的理念并为接下来的评价体系推广应用做好准备，化工科化学工艺组开展了一次“多元化学业评价”的学习研究和问题探讨。
首先，组长张超老师就本次教研活动主题进行了说明，并向组员传达了开学之初教研组长会议的相关精神：教务栾主任提出关注教学过程评价的实施、要求并提醒大家迎接将要推广的“多元化学业评价”软件。黄校长指出教师需重点关注 “多元化学业评价”体系的实施过程和应用效果。各位组员获知学校对“过程评价”和“多元化学业评价”的充分重视。
接着，作为“多元化学业评价”市级课题组成员之一的严小丽老师详细介绍了多元化评价的分类、要素组成、在教学过程中的应用以及在整个学生学业评价中的地位等。
然后，教师们结合自身实施学业评价时所积累的经验和遇到的问题分别就理论课程、实训课程、理论实践一体化课程中“如何体现多元化评价”、“选取哪些评价要素”，“针对各要素如何进行评价”，“如何使多元化评价手段达到提高学生学习效果的最终目的”等话题展开了热烈的讨论。例如，阮春丽老师提出，在教学中如何把握正常教学和多元化评价记录之间的矛盾；孔慧老师质疑，是否需要关注并记录所有列出的评价要素等等。通过质疑、提问、探讨，很多教师对原本存在的学业评价方面困惑找到了解决的思路，也由此引发了不少新的思考。
最后，张超老师提议，按照课程类型分类，参照严小丽老师提供的多元化评价表，理论课老师、实训课老师、理论实训一体化老师会后分组讨论并确定适合各自教学评价的“多元化学业评价表”，针对各自班级试用，留待以后进一步分享和讨论。
通过本次教研活动，教师们对“多元化评价”有了更深刻的认识和理解，对自己教学中如何更有效地实施多元化评价有了更深入的思考和规划，并对评价方案的改进表现出了浓厚的兴趣以及想要跃跃欲试的冲动。
