作为自主式学习的实验班级，此班上课形式与传统教学的上课形式有明显不同，从听课老师踏入班级的一刻，就体会到了差别所在。首先，所选教室比一般教室宽敞，长度是一般教室的将近一倍，这样布局便于学生以小组形式对桌而坐，纵向排开，保持小组与小组之间的间隙与空间。其次，所有学生分为六个大组，每组八个学生，两两对坐，座位如此安排更有利于体现自主式学习中团队合作、学生独立分析探索的精神和团队与团队间的竞争意识，更能有效促进学生自主、积极、高效地学习，真正让学生成为课堂之主体。
上课铃声一响，随着一声清脆的“起立”，只听同学们齐声喊道：“学好普通话，走遍天下都不怕！”，这一颇有特色的上课口号立刻引起了听课老师们的注意，把如此豪言壮语作为上课口号，不仅振奋了老师和同学们的精神，也向我们展示了同学们学好普通话的决心。
接着，赵慧萍老师按照惯例，请一位同学上黑板写“每日一诗”，并进行讲解和领读，这种惯例行为会潜移默化地影响学生，提高学生对中国古典文化，尤其是诗词歌赋的熟悉度，加深对其的热爱程度，同时，也锻炼了学生的口头表达能力和提高了其综合素质。然后，赵老师选了两位同学进行普通话说话训练，并在每位同学讲完之后，采取了自评、他评和师评三种不同形式的评价模式，以期从多角度获得反响，多元化评价学生。课堂气氛一直处于活跃状态。
在正式进入《项链》教学之前，赵老师把“郭美美炫富”的照片和新闻给大家进行了展示，作为《项链》的导入，让大家从一开始就对“虚荣”一词有深刻领会，达到了直入主题的效果。接着，通过问题导引的方式与同学们一起分析了《项链》这篇文章的框架脉络，并在恰当的时候给六个小组布置了不同任务，要每个小组通过组内讨论分析，把答案写在自己小组的黑板上，并在展示环节向大家进行说明和展示。这个环节是自主激发学习的关键，它真正把课堂还给了学生，让学生自己探寻问题的答案，讨论、辩论，达成一致意见，并让学生自己站到黑板前把思路讲解给大家，这项任务对中职学生来说，具有一定的难度。只见每组的同学们都积极讨论，然后认真地把讨论后的结果写在本子上，并派出代表在黑板上写出答案。接下来，每个小组派代表站在自己小组的黑板前，向大家展示对这个问题如何思考、如何作答的。每个小组的回答都很出色，能从不同角度去分析问题，不仅细致找寻文章中的答案，同时难能可贵的是，能够从不同角度去评判女主人公，认为女主人公路瓦栽不是只有一颗虚荣心的一无是处的人，她同样具有劳动妇女诚实、守信、吃苦耐劳等优良品质，这种多角度、多元化地看待事物、评价他人的思考方式，非常有利于拓宽学生的思维，锻炼学生多角度看待和解决问题的能力。
整堂课在赵慧萍老师精彩的课堂小结中结束了，听课老师一致反映，这是一堂成功的语文基础实验课。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”赵老师的这堂自主学习课就是如此，把课堂还给了学生，把思维空间和表现空间还给了学生。我们所看到的，就是整节课都积极回答问题、活跃参与讨论、争抢上黑板展示的学生；我们所感受到的，就是课堂又“活”了起来。
