本学期电子信息组开展了《信息技术基础学科行动导向教学研究》的课题研究，继4月17日下午开展的案例讨论活动后，电子信息教研组又进行了以教学过程实施与教学讨论为主题的教研活动，以进一步研究行动导向法在《信息技术基础》课程中的教学应用。
5月8日下午，王小宇老师在北二教102进行了《个人简历制作》的教学实施，电子信息组全体老师及机电科副科长王根发、人事科左文英老师观摩了教学过程。
北二教102教室的教学场所布置与普通教室不同，课桌椅的摆放更便于学生在教学过程中开展问题的讨论。王小宇老师首先进行了教学组织，提醒同学们已经进入了教学时间。
在资讯环节部分，王老师先展示了几份多媒体资料，生动丰富的素材引起了同学们的极大的兴趣，借此王老师引出本节课的任务――利用word软件制作个人简历。资讯环节的一个亮点是学生展示利用课余时间搜集整理的与个人简历有关的素材资料。在展示的过程中王老师还注意对学生展示的素材进行了一些点评，并将word中与表格有关的知识点穿插在里面。同时王老师还提醒同学们注意简历使用的场合，制作的作品要有一定的针对性。
计划环节学生经过小组讨论选定代表将小组设计的简历样张绘制在教室四周的黑板上。
决策环节先由学生进行小组点评，老师再进行有针对性的点评，最后选定小组制作个人简历的通用模板并完成简历的制作。
5月16日中午，电子信息组的老师们又聚集在一起，讨论上周观摩的教学案例实施。
讨论过程中老师们首先肯定了这种教学模式在信息技术类课程中的可行性，同时指出采用此种教学模式授课老师在备课过程中需要进行大量的准备工作。
陆平老师就学生素材展示环节提出自己的疑问：学生展示的是以个人简历为主题的已经制作完成的PPT，这是否与课题要求不符？王小宇老师提出学生在PPT中完成的是素材的整合以及WORD中需要制作作品的大概框架。
王伟忠老师提出任务布置之初就应该向学生交代清楚个人简历的用途，那么学生在计划讨论的时候目的性就会更加明确。
陈洁老师对学生的纪律及状态进行了表扬，老师们也提出采用行动导向法的教学模式对学生的要求较高。另外陈老师还提出学生在讨论环节配合不足，可以要求学生准备一个笔记本，对每次讨论的内容及搜集的素材进行记录归纳，这样在学期结束的时候学生会形成一个系统化的笔记，有助于自主性学习的开展。
沈晶老师提出小组讨论时应有具体的分工，并进行分工记录，以便让学生更明确自己的责任与任务。
李昶老师表示从教学实施可以完成的完整环节考虑，使教学场所能够具备资料发放、素材展示、计划讨论、决策评价集合在一起的功能更加有利于教学环节的开展。
机电科副科长王根发老师听完了老师们的讨论提出了自己的意见。首先对于一年级的学生，个人简历以求职这一话题引出是否欠妥？其次简历的制作不要仅仅局限于使用表格的模式，可以将采用什么样的元素进行表现纳入讨论范围。另外王老师还提出学生讨论过程中的学习工具准备不足。
老师们经过热烈的讨论，对本次教学实施进行了归纳总结：
（1）在行动导向法的教学模式中，课堂表面上交还给了学生，实际上教师在课下需要做更多的准备工作；
（2）本次教学实施体现了学生还是缺少主动参与的积极性；
（3）对信息技术类课程的教学场所及方式有争议，解决办法是布置可以开展行动导向法教学环节的教学场地；
（4）确定在下次教学实施之前根据本次讨论的结果先进行教案的优化，然后在不同的班级再次展开教学实施，以便观察在不同的教学环境、教学对象的条件下采用相同教学模式的异同点。
