火热的六月，是一个粽叶飘香的时节，虽然临近学期期末，但我校示范校建设的各项工作依然如火如荼的进展着。日前，我校在已经建立校企深度合作的基础上，为进一步探索并创新多种形式的工学结合、凸显校企一体办学的人才培养模式，2012年6月21日，由李平清副校长亲自率队，我校“完善工学结合人才培养模式”示范校课题组及子课题组成员一行赴宁波职业技术学院进行学习和调研。
宁波职业技术学院是1999年由教育部批准成立的从事高等职业教育的全日制普通高校，是2006年国家首批建设的示范性高职院校。学院地处由宁波经济技术开发区、保税区、大榭开发区、出口加工区及北仑港区组成的宁波北仑新区，区位优势得天独厚。学校在实践中形成了合作办学、合作育人、合作就业“三位合一”，政府、学校、企业“三方联动”的办学模式，被誉为“中国现代高职教育的宁波北仑模式”。我校课题组此次慕名而来，专程就校企合作工学结合人才培养模式、课程体系结构设置、顶岗实习实施性教学方案、双证融通等相关问题与宁波职业技术学院进行了深入探讨和调研。
听――教育教学改革的“三部曲”
调研当天，该校齐院长和张院长热情地接待了课题组成员，主客双方互相问候之后，李校长代表我校表明了此次来访的目的，接下来，分管教学的张院长就该校围绕教育教学改革开展的一系列条件和平台建设进行了介绍。宁波职业技术学院在2005年开始启动“三部曲”工程，花了十年时间实施教育教学改革。理念是先导，关键在教师，第一步即提高师能，以能力为本位、项目为载体，围绕能力目标、知识目标、素质目标，对一门课程进行整体设计和单元设计。通过职教培训让教师在做中学会如何上好职业教育课程的方法。第二步是课程体系改革，学校以工学结合为平台，专业建设为关键，课程改革为核心进行了实践教学体系的建设。由课程专家及教师对行业中岗位、工作任务应当具备的能力进行分析梳理来确定课程内容。课程开发涵盖专业核心课和专业基础课以及独具特色的素质拓展训练、体育俱乐部等公共课程。第三步就是围绕实验室、实训基地开展的条件建设。2007年，教育部提出“生产性实训基地”建设，该校率先尝试将机械加工模具的企业和电子专业企业引到学校，让学生能够真正参与生产，轮流到生产线上实习，并与企业共同开发了8门岗位课程。学校与北仑区政府合作，将科技园区引入该校，入驻科技园区的企业享受免税政策，日常管理由学校负责。此举进一步带动了校企合作，北仑区人力资源中心、数字科技园、文化产业园相继启动，入驻园区的企业达到上百家。同时，校内实训室也进行了改造，从场地上体现了理论实践一体化。校外加强专业实训基地建设，该校物流专业与北仑港、迅达物流合作；机械专业与海天集团合作；化工专业与宁波化工园区合作，通过教师工作室等形式加强教学平台的建设。
看――校企合作的实践园区
会上，主客双方还就共同关心的顶岗实习专业渗透、理实一体化、双证融通的课程建设体系等问题进行了深入的探讨和交流。我校教师对该校校企合作的多种有效形式产生了浓厚的兴趣，会后，我校课题组成员应邀参观了该校校企合作的相关实践园区，走访了数字科技园、大学生创业园、海天实践园区、教授工作室，所到之处，我们能充分感受到该校在校企合作上的良苦用心，无论是校内的一个个仿真实训基地，还是校外的实践园区都是校企合作的结晶。
感――校企合作的真正内涵
校企合作对于职业教育来讲，是一个不得不提的永恒话题。通常来说，企业追求的是经济利益的最大化，而学校的立足点是培养人才，二者虽有矛盾，但更多的是共通之处。如何求同存异，更好实现校企合作，工学结合是一个值得双方不断反思的话题。通过本次对宁波职业技术学院的调研考察，我们深深感受到该校在“合作”二字上下的功夫，无论是与政府的合作，还是与企业、行业合作，抑或是校校合作，这都让我们感受到对于合作而言，筑巢引凤的重要性。只有这样，才能实现从管理到教学实施、再到条件建设等一系列、全方位的合作内涵。
本次我校示范校课题组的赴甬实地调研是成功的，同时也是收获颇丰的，我们听到了高职院校在教育教学改革和人才培养模式等示范校建设的重点项目上的成功经验，看到了高职院校校企合作的产物和结晶，感受到了校企合作被赋予的深厚内涵。他山之石可以攻玉，这一切对于我校示范校建设的相关环节而言，无疑是一笔宝贵的财富，必将对我校的示范校建设起到一定的参考和指导作用。
