10月29日下午，我校邀请了徐国庆老师为教师们开展了培训讲座，电子信息组的全体老师有幸参加。讲座结束后，老师们自行学习消化了徐教授讲座的内容，并与11月6日下午结合组内的实际情况开展了以“信息类课程工作任务分解”为主题的讨论活动。
徐教授指出，现在的职业教育和企业需求结合紧密，所以职业教育课程的定位应该注重三个方面。首先遵循定位专业面向的岗位的基本原则，同时要对岗位的具体工作任务进行分析，最后则应该在分析好每个任务的基础上对学生所需要的职业能力进行定位。当对课程目标、学生培养目标有了基本定位之后，细化到工作任务的分配时则要注意真实性、全面性、逻辑性和具体性，只有在这样的基础上，课程设置以及具体教学实施的时候才能有的放矢。
本学期电子信息组的公共基础课《信息技术基础》采用了与以往不同的4+1教学模式，即每周4节理论课时加上1周的实训课时，这为教学过程中采用行动导向法完成一个课题的完整教学提供了前提条件，《学生行为规范演示文稿的制作》教学案例便是以此为背景设计完成的。
《学生行为规范演示文稿的制作》教学案例由教案、制作要求、样张、素材四部分构成，教案设计采用了行动导向法的“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六个环节，案例设计者李昶老师介绍了案例中活动设计的思路，并将教学过程中具体活动的实施与公司的美工师、纠察员、发言人等具体岗位联系，教研组的老师们针对这份案例展开了讨论。
沈晶老师表示，案例设计的活动安排较符合教学要求，但由于实训周机房安排的限制，教学场所会有多次变更，这样不利于教学的顺利开展；信息咨询环节素材的命名整理也应由学生完成，则效果更为突出；学生评价展示环节应选择个别小组进行完整的展示，这样更易于掌控教学时间及课堂纪律等。
乐超老师提出这份案例的全部内容如果在四个课时的时间完成是否时间不够充裕，并且乐老师认为教学过程中应以“展示评价”环节为主，让学生能够更好地提升自己的综合能力。
钟慧芬老师指出案例设计中教学场景的设计每个机房有不同的布置安排，案例实施的过程中老师们应该根据具体情况进行适当地调整。
老师们还针对教学案例中不明确的地方提出了自己的疑问，李昶老师进行解释并加以完善。
由于本学期首次进行4+1教学模式的尝试，教研活动的最后老师们对12周开始的实训周教师安排表进行了讨论，大家都认真检查核对了自己的任务安排，并主动承担教学任务，教研组齐心协力完成为期八周的实训教学任务。
