什么是多元智能理论？干老师首先对多元智能理论进行了解读。多元智能理论是美国心理学家霍华德・加德纳提出的。人的智能是多元的，每个人都拥有相对独立的至少八种智能，即语言智能、逻辑―数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然智能和存在智能。干老师认为：在我们每个学生身上都显现或潜藏着多种智能，而我们教师教育的目的就是发现和发掘出学生身上存在的多种智能，使学生朝着他的强势智能方向发展。
接着干老师详细剖析了传统智力理论与多元智能理论的区别。① 传统智力是以语言能力、数理逻辑能力为核心；而多元智能理论强调八种智能是平等的，只是有强势弱势之分。② 传统智力理论认为智力属于个人心理范畴，相对稳定；而多元智能取决于个人和社会情境相互作用，智能是发展的、可培养的。我们学生正处于心智还不成熟的时期，学校与社会环境对其影响很大。在这个阶段，正确的教育和引导有助于其智能不断发展。③ 传统智力理论认为智力有优劣之分；而多元智能则强调智能组合是有差异的，而无优劣之分。传统智力理论以单一智能就将人分为三六九等，这显然是不正确的。多元智能理论承认每个人在不同方面的智能有差异性，但无优劣性。④ 传统智能是以考试成绩为评价，而多元智能强调的是多元多维评价。干老师结合她二十多年的教学和带班经验，谈到了学生的学习与生活方式的变化，这些都与社会的变化密不可分。而在这个过程，许多原来隐藏的智能都在现有的生活方式下激活出来了。所以，我们教师同样要转变思想观念，拓展思维方式，以一种新的形式对学生进行全新的认识。而加德纳的多元智能无疑体现了这种以人为本的精神。
最后干老师认为，加德纳多元智能理论完全可以借鉴到我们中职教育中。多元智能理论与我们职业教育培养目标具有一定的吻合。多元智能强调智能具有差异性、倾向性，而学校提供了供学生发展自身某一强势智能的各种平台，注重学生的差异发展。多元智能理论以人为本，尊重个体差异，尊重个人发展，这为职业教育树立了“学生完全可能在某一方面取得成功”的教育理念，相信每一个学生都有成才的潜能。
与会教师进行了交流与探讨，都表示聆听干洪珍老师的讲座获益匪浅，并将在以后的教育教学中对这种多元智能理论进行探索与思考！
