教师的教学技能是在教师掌握必需的教学基本功的基础上，经过长期的教学实践和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。以教学过程为线索，教师的教学技能大致可以划分为：(1)课前的教学设计技能；(2)课堂教学技能；(3)课后指导技能；(4)学生与教学评价技能。
由于教学技能关系到教师完成教学任务的技巧与能力，教师的课堂教学技能构成了教师教学技能的核心。教师的课堂教学技能，总是通过对教师的教学行为的要求反映出来。
课堂教学技能从微格教学理论上讲，可划分为：导入技能、讲解技能、语言技能、提问技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、组织技能、结束技能十大技能。
衣丽香老师重点谈了“提问技能”的定义、作用、原则及特点，并结合实际强调了提问后学生答问的处理方法。
1、重复：在学生回答正确时，教师重复学生的答案，以示肯定学生回答正确，同时给予恰当的鼓励。
2、重述：学生回答正确，但用词不当，或用词其他学生不理解时，教师可用不同的词句重述学生的答案。并肯定作答学生的回答内容是正确的，今后要注意用词、练习说话。
3、追问：根据学生回答中的不足，追问其中的要点，引导其作出完整的回答。
4、更正：纠正错误的回答，给出正确的答案。在纠正错误时，教师应在学生回答的基础上，稍加改正，使其成为正确答案，不要抛开作答学生的答案而另外作答，以保护学生回答问题的积极性。
5、延伸：在肯定学生的答案的基础上，依据学生的答案，引导学生思考另一个新的问题或更深入的问题。
6、扩展：在肯定学生答案的基础上，加入新的材料或见解，或者进行变式处理，扩大学习成果或展开新的内容。
7、核查：学生作答后，检查其他学生是否理解答问学生所回答的内容，或者有什么另外的想法，让全体学生充分的发表意见，使问题得到圆满的解决。
听了讲座后，老师们进行了热烈的讨论：提问，每节课都用到，但还真的很少关注学生回答问题后的处理。今后要多加注意，以保护学生回答问题的积极性。
衣丽香老师的讲座引起了到会老师的共鸣与深深的思考……
