周老师采用了“任务驱动”这一教学模式。在教学内容安排上，精心组织，一开场，用“你问我答”为知识点复习的方式，在组与组之间开展了“一个问，一个答”的新颖方式，问的同学思考出题的时候起到复习作用，答的同学复习知道了答案，既充分调动了学生的学习积极性，又不失时机的复习了旧知，引出了新知，渗透着激发式自主学习的理念。
在整个教学过程中，周老师设计“带传动装置的拆装”这一个典型工作任务来学习，通过先实践后理论的独特方式，让学生带着问题动手操作，在操作中找到答案，起到了事半功倍的效果。周老师鼓励学生们完成任务的思路、想法可以不尽相同，她积极引导学生进行讨论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。
此外，周老师在教学过程中还不断地用“生活实例”来引导学生思考，从被动地接受知识转到主动解答问题，改变学生传统的学习观，使学生在“学会”到“会学”的能力培养上有了质的飞跃。
课后，全体职教工作坊教师对周老师的课展开了热烈的讨论，老师们纷纷发表了自己的看法。食品科技学校的胡老师评价道：“周老师的这次课让我学到了很多，有两大优点。其一是在复习导入环节，周老师采用“你问我答”的活动，让学生自己出题并回答，将学生的学习变被动为主动，新颖有趣；其二是打破了我们传统使用的授课模式，采用了先实践后理论的方式，让学生直观感受到所学的知识，变抽象为实际，不愧是经验丰富的老教师。”朱老师也颇有感触的说道：“周老师上的这门课，理论性强，专业知识多，很容易变得枯燥乏味，但是我们听了之后完全没有这个感觉，一直被周老师设计的活动所吸引，所授知识也简单易懂，让学生容易接受。”徐老师补充道：“我们现在很多老师上课都一味追求进度而忽视了质量，其实一堂课上的好不好，最重要的一个标准就是学生学到了多少，掌握了多少，我们应该根据学生的情况来动态制定教学计划和设计教学内容，才能真正提高课堂的有效性。
最后，工作坊的老师们一致认为周老师的课“先实践再理论”，上课模式轻松，让学生乐于接受；尊重学生，结合生活实际，学生学习激情高涨，主动学习，记忆更牢。与会老师一致表示受益匪浅，今后还要继续努力，多多向导师学习。
