自从接受了《数控电火花加工》校本教材开发这个课题任务以后，课题组成员王永清、沈阳、路娟几位老师马上投入到前期的准备工作中。
2011年9月至12月，在企业调研的基础上，我们重新制定了的《数控电火花加工》课程标准、教材的体例、编写大纲和编写样张。炎炎夏日，课题组老师利用假期，对《数控电火花加工》课程标准进行完善，并依据完善后的《数控车削加工》课程标准修改编写大纲，确定好教材中所需的项目内容，着手进行教材体例的研究。为了抓紧课题进度，老师们盯着烈日，来到学校，参与教材编写的讨论。为了让教材的内容符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣，经三位老师协商，并听取教研组其他老师的建议，教材体例基本按照以下8个环节设计：学习目标、（学习）工作任务、知识链接、实践操作、实训项目、操作注意事项、和练一练。从教材体例我们可以看到，工作任务从布置到完成都紧紧围绕职业能力养成而展开，并充分兼顾理论与实践的有机结合。根据教材体例，依据编写大纲的项目内容，路娟老师完成了教材样张的编写，最后经过课题组老师的讨论研究，确定了教材编写的格式、字体等内容，每位老师根据编写任务，着手进行《数控电火花加工》校本教材的编写。
2012年1月至8月，三位教师根据教材分配的编写任务，分工完成各自的任务。王永清老师负责项目一内容的编写，沈阳老师负责内容项目三的编写，路娟老师负责项目二内容的编写。在教材编写过程中，根据编写遇到的问题，召开了教材编写中期交流会，对教材编写中存在的问题进行讨论解决，并确定教材编写上交的时间。
《数控电火花加工》校本教材的开发，弥补了我校《数控电火花加工》课程教材的缺失，本教材有效针对我校的实训中心实际的设备相结合。在下个学期，我们将把《上课电火花加工》校本教材投入学校数控专业进行使用，相信能有好的效果。
