教学的成败，归根结底还要看学生做了些什么，而不是教师做了些什么，现代教学要求于教师首先不是提供信息，而是组织学生学习，是让学生真正实践和体验学习的活动过程。 ――泰勒
《化学工艺概论》教学的一个难点是学生在现有的认知理解水平下对专业知识的接收和吸收能力有限。因此如果课堂教学继续遵循以教师讲解为主、学生的学习活动为辅的传统教学模式的话，学生很容易出现听觉疲惫甚至失去课堂兴趣的现象，导致课堂效果不佳。
工艺组李娟老师的课堂上则充满了活力，学生在“做中学，学中做”，充分发挥了学生为主体、教师为主导的作用。这节课选自《认识化工典型产品》，在教学方法上采用情景教学，模拟化工材料展销会的场景，学生分组展示无机化工产品、有机化工产品、高分子化工产品、精细化工产品，学生代表作为评委给各组打分。
李娟老师首先就上次小组活动作出总结，对这次小组活动提出要求，使得学生每一次都能有所提高。接下来李老师没有按照传统的让小组按次序展示，而是鼓励学生大胆自主走上讲台。各组学生PPT设计精心，能够从各产品的特点、应用领域、发展趋势、与生活的关系、与生态环境的联系等多方面展示化工产品。学生在展示PPT时不是照读，而是脱稿演示，以自己的理解灵活、生动地向大家介绍化工产品，使得原本晦涩的知识变的易于理解和接收。每组学生展示后，李老师均予以中肯的点评，从情感上鼓励、肯定学生，从知识上进行总结指出还需改进的地方，对台下学生进行总结启发。
整堂课变“教师为本”转而“以学生为本”，在一种平等、和谐、民主、互动的师生关系中度过，不但使学生能够进行自主、合作、探究性学习，又充分发挥了教师在学生活动中所扮演的参与者、组织者与引导者的角色的作用。学生思维活跃，课堂效果很好。
让教法更贴近学生，让课堂更充满兴趣。李娟老师的这堂课对于如何激发学生的学习兴趣、如何提高课堂教学的效率上得到了很好的效果，值得借鉴。
