10月14日，基础科数学组进行了别开生面的教研活动，就是学习侯彦竹老师的《指数函数》教学案例。通过侯彦竹老师的讲解，全组老师感受颇深。激发式自主学习真正做到“授之以渔”。
激发式自主学习就是在教师的指导和激励下，通过激发学生的潜能，依托小组共同学习，采用自主合作探究的方式，形成的以自主学习为主要特征的一种学习模式。
本节课通过“激发式自主学习”的方式让学生分组自主探究指数函数的概念、图像和性质，从不同的角度对指数函数进行一个全方位的探究。教学设计中不仅仅是通过对比总结得到指数函数的性质，更重要的是让学生体会到对函数的研究方法,以便能将其迁移到其他函数的研究中去，真正做到“授之以渔”。
通过案例学习，我们体会到：
1、营造良好的教学氛围，实施“激发式自主学习”
虽然学生已具有初步的函数知识，但是对于研究具体的初等函数的性质的基本方法和步骤还比较陌生，对于指数函数要怎么样进行较为系统的研究对学生来说是有困难的，因此这节课的每一个环节以题签为引导，以学生自主探究为主线来完成是符合学情的。
2、转变思想更新观念，实现“激发式自主学习”
在整个教学过程中教师由教学的主宰者变为学生学习的指导者、帮助者和参与者，摒弃过去那种把学生看作知识的接收器，向学生阐明“激发式自主学习”的目的、方法和手段，提高学生对“激发式自主学习”的认识和兴趣。
3、自主探究互动交流，进行“激发式自主学习”
运用数学知识贯穿教学的全过程，让学生最大限度地释放，还学生自主学习的空间和时间，解放学生的双眼去观察，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去讨论交流，解放学生的身心去自我实现，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，手、口、眼、脑并用，知、情、意、行并行，让学生在宽松的情景中自主地进行学习。
