2013年10月16日上午1、2节课，张庆生老师在北区4号楼131机电01班开设了一堂“激发式自主学习”数学公开课。来自云南普洱职高学校的老师及校内部分老师观摩了张庆生老师的本次公开课。
“激发式自主学习” 模式就是在教师的指导下，通过个体预学后的小组探究、展示、质疑的互动学习过程，使学生自主地达到学习的目的，实现学习的目标。它主要内容包括“预学―研讨―展示―反馈”四大环节。
张庆生老师的这次公开课，系统的展现了在“激发式自主学习”实践研究中数学学科开创的三大基本课型之“学习知识―研讨课”，完美地诠释了“激发式自主学习” 模式“预学―研讨―展示―反馈”四大环节。
本次课的教学内容是《绝对值不等式》。预学：即将教学内容分解成小组预学题签，在进行本次教学的前一教学时段，各学习小组以抽签方式认领，在学习组长的组织下利用课余时间进行预学习。研讨：本次上课，即由各学习组长 组织进行题签题目的研讨，教师成为各学习小组学习的指导者。展示：在各学习小组研讨结束后，各学习小组抽签确定两名同学进行展示交流。反馈：根据学生的展示成果，教师进行必要的指导和评价，完成教学内容的学习。课堂上，各学习小组经过近15分钟的研讨，即开始了展示。对各学习小组在展示中取得的成果和存在的问题，在学生互评的基础上，张庆生老师又作了必要的补充和点评。
学生将预学到的知识，通过讲解的方式传授给大家，由学生变先生，全面培养了学生的自学、书写、演讲、交流等综合素质，为后续学习和就业打下了一定的基础。
课后，来自云南普洱职高的老师与张庆生老师就“激发式自主学习” 模式“预学―研讨―展示―反馈”四大环节的操作进行了详细的探讨，并收集了本次课的预学题签、成绩记录等相关资料。
来自云南普洱职高的老师和“激发式自主学习实践研究办公室”的部分教师交换了联系方式，并表示将利用信息高速公路传递教学改革信息，努力打造有效、实效、高效的课堂教学,让“激发式自主学习”的课堂成为学生成长的摇篮,放飞梦想的长空。
