2014年5月13日星期二中午在北区办公楼陆敏韬老师开展了《课堂教学有效性》的讲座。
陆老师先是阐述了他对有效教学的一般认识，他认为课堂有效教学即符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学。
有效果――指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。
有效率――教学活动是一种精神性生产活动。教学效率指对教学活动的合理投入与教学产出(效果)吻合程度的评价。
有效益――指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指对教学目标与特定的社会和个人的教育需求吻合程度的评价。
紧接着，陆老师提出有效教学的理念。有效教学的理念是指有效教学关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，并且有效教学可以测量或量化。有效教学需要教师具备“反思意识”，有效教学是一套策略。
最后陆老师对有效教学研究的重点分别从教学内容和教学目标的有效性、学生学习活动组织的有效性、教师教学行为的有效性三个方面进行了详细的阐述。
在教学内容的有效性方面，陆老师认为应关注新课程教学内容变化，在继承传统的基础上进行教学内容改革，贴近社会、贴近生活、贴近学生；在教学目标的有效性方面，陆老师认为教学目标要求的层次性必须关注并研究教学内容变化可能引起的新课程实施的“落差”。
有效学习方式的特征包括主动性、独立性、个别性、体验性和生成性。有效教学应强化正确的学生观，要防止教学行为有效性研究忽视学生的学习行为、特别是学生学习认知活动的偏向。所谓教学“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学的目标是为了每一个学生发展，有效教学实施的主体包括学生的积极参与，有效教学评价的标准是看学生进步的幅度。
陆老师又通过对教师教学技能对教学有效性、影响课堂教学有效性的变量、与改进学生学习成绩高度相关的教学行为、对学生良好成绩产生最显著、一致性效果的教学行为、教师教学行为有效性和实施有效教学教师的特质这六个方面讲解了教师教学行为的有效性。
讲座过程中，陆老师结合自己的实际教学经验，贴近实际深入浅出，通过多种形式多层次多维度呈现他对课堂教学有效性的研究，使在座的老师受益匪浅。
“教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是在不断研究找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。
