赵老师所教班级为自主学习班，此类班级上课形式与传统教学上课形式有较大的不同，从踏入班级的一刻，各位听课老师就都体会到了差别。首先，所选教室比一般教室宽敞，长度是一般教室的将近一倍，这样布局便于学生以小组形式对桌而坐，纵向排开，保持小组与小组之间的间隙与空间。其次，所有学生分为六个大组，每组八个学生，两两对坐，座位如此安排更有利于体现自主式学习中团队合作、学生独立分析探索的精神和团队与团队间的竞争意识，更能有效促进学生自主、积极、高效地学习，真正让学生成为课堂之主体。
课堂一开始，赵慧萍老师按照惯例，请一位同学上黑板讲解“每日一诗”――王安石的《梅花》，之后带领全班同学朗读，古诗词的积累和讲解可以帮助学生学习和理解诗词，并潜移默化影响学生，提高其对中国古典文化，尤其是诗词歌赋的熟悉度，加深对其的热爱程度，同时，也锻炼了学生的口头表达能力，提高了其综合素质。之后，赵老师选了两位同学进行普通话的命题说话训练，并在每位同学讲完之后，采取了他评和师评等不同形式的评价模式，以期从多角度获得反响，多元化评价学生。
几个简单的复习提问之后，赵老师很快导入了新课。《条据》属于语文应用文写作的教学范畴，重点在让学生掌握各类重点条据的写作要点，规范写作诸如请假条、留言条、借条等常用条据类型。所以赵老师采取任务引领式的教学方式，先进行总领式的概括介绍，再通过两种题目形式――默写题和改错题来把任务进行分类和分块，均量地分给六个小组，实时了解学生的掌握情况，同时，这种教学方式采取竞争加分等激励措施，也能成功调动学生参与的积极性和讨论的热情。尤其是在改错题这一环节，赵老师把事先准备好的六道有不同错误的请假条、借条、欠条等题目发到各个小组手上，请各小组集体讨论，找出错误，并在自己小组的黑板上用白色粉笔写出原题，黄色粉笔标出错误并改正，以增加区分度，帮助学生记住易错点。这一任务极大地调动了学生的积极性，“改错”这一行为本身就具有吸引力，能激发学生的表现欲和求知欲。只见各组的学生们翻书的翻书，讨论的讨论，争分夺秒，跃跃欲试。最后，赵老师在各小组点评员点评的基础上，进行修改和总结，对个别易错点进行重点说明和反复强调，加深了同学们对条据各个知识点的印象，达到了很好的教学效果。
赵慧萍老师的语文课气氛活跃，学生参与度高，同时，学生在积极参与和激烈竞争的过程中，也锻炼和培养了交流能力、协作能力、口头表达能力等，有助于提升其综合素质。赵老师的公开课也得到了各位听课老师的一致好评。
