4月16日中午，王琳老师在151高复01班，成功进行了《我的母亲》的教学，给听课老师留下了“精彩、难忘”的印象。这堂课，“精彩、难忘”主要体现在如下几个方面：
一、教师善于将“语文”和“生活”紧密联系起来。
一开始，王老师播放汶川大地震中震撼人心的母亲保护孩子的画面，并且引用黎巴嫩诗人的话，自然而然的引出了课文——《我的母亲》，同学们立刻沉浸在对母亲的感激之中，为课文的学习奠定了感情基调；另外，在分析完老舍的母亲对作者的影响之后，王老师设计了如下教学环节——请同学们说说自己的母亲对“自己”的影响。此时，由于有了阅读的基础和感情的铺垫，同学们纷纷发言，畅谈了自己的感悟和体会。这种设计，巧妙地把课文和生活联系在一起，学以致用；更精彩的是，王老师还联系到现在的“家风建设”——“一家仁，一国兴仁，一家让，一国兴让”，润物细无声地融入了思想素质教育，可谓十分“精彩”。
二、课堂设计层层递进，如“王小玉说书”，高潮迭起。
第一步：感知与分析——文中哪些地方描写了“母亲”，写出了她怎样的性格特征？第二步：研读与体悟——第13节是怎样描写“母亲”的？为什么如此感人？第三步：突出重点——如何进行“细节描写”？第四步：读写结合——请同学们进行细节描写。第五步：教师示范——我的下水作文。第六步：讨论交流——同学们口头展示自己的短文。如此设计，不枝不蔓，层层深入，不断拓展，学生学有所得，老舍“母亲”善良仁慈、热情好客、坚韧顽强的形象，深深印入学生的脑海之中。
三、重点突出，抓住“细节描写”，展示“下水作文”，引导示范。
一般来说，老师和学生一样，都“怕”写文章，学生更是如此。为了消除畏难情绪，激发学生的表达欲望，在学生流露出“畏难”情绪时，王老师主动向学生展示了自己的短文：
“前几年国庆节，母亲来到上海，我带她逛市区换乘地铁回家，看到列车正要关门，我本能地跃身跳入，全然忘了身后的妈妈。她赶紧随我跑起来，却被挤在门外。看到她着急失措、望着列车远走害怕又不舍的眼神，我的内心彻底崩塌……当时我的手机正好在她身上，我怕她不知道在哪里下车，跑到车站服务台用工作人员的手机联系她，她又没接，我怕她坐过站，或遇到坏人，天色很晚，又怕她原地不动等我……等我准备从锦江乐园回去找她时，我看到那个熟悉的白绿毛衫在夜风中瑟瑟发抖，眼睛急切地四下搜寻，我的心顿时放下来，跑过去带她离开。我的内心悔恨万分。至今，每次想起车门关上那一瞬，她慌忙而挣扎、急切而无助的眼神，我就万分自责。妈妈，是我不好，没照顾好您。”
王老师饱含深情的朗读，深深地感染了学生，受到了良好的情感熏陶作用。
课后，语文组全体老师集中在办公室，大家对王老师的课给予了充分的肯定，并且提出了一些中肯的建议，供王教师参考。愚以为，如果教师能够进一步紧扣文章的语言，加以细致的感悟，课堂教学就会更加深入。
最后，语文组全体老师，衷心祝愿王琳老师在此次教学竞赛中，取得优异的成绩！
