5月31日，上海石化工业学校特教任课教师们在金山辅读学校二楼会议室进行自闭症孩子青春期教育主题工作会议交流。
本次教育教学研讨会由特教负责人殷洁老师主持，学校特教教学组陶老师、刘老师、周老师、常老师等特教教师参加了此次研讨会。因客观工作原因未能参加会议的特教老师们，也分别提前与殷老师进行了工作交流。
本次研讨会议主要针对特教班自闭症学生从去年入学至今发生的各种特殊情况，结合实际，进行了深入分析和总结。
做好自闭症学生教育教学工作，从“理解”自闭症谱系障碍—社会沟通交往障碍方面的主要症状及特点开始。
会议上，殷老师和特教任教老师们及时沟通，统一工作思路和方法，交流自闭症学生在校期间产生的各种问题，客观分析班级自闭症孩子现阶段发生的各种“问题行为”背后的实际需求，避免一些特教工作误区。老师们一起分析总结，交流方法，理解自闭症孩子在青春期成长过程中遇到的更难于普通特殊学生的困惑，当孩子无法正确表达出自己内在需求，使用不符合场景和常规的话语或行为与大家进行交流的时候，请不要马上用批评和严厉的话语去指责他，避免马上去否定他，大家要做的不是负面强化孩子的错误行为，也不是更加激化孩子的好奇心。大家可以做的是，和孩子平和对话，问问他有什么需要帮助，用正确平和的方式多关心他。因为我们的星宝贝们，虽然不会正确发起交往，或者无法正确给予回应，但他们有学习和模仿的能力，当我们和他认认真真、平平静静的好好说话的时候，我们会发现孩子也跟着我们安静下来了，认认真真的好好说话。比如：当星宝贝们不会主动发起和我们打招呼的时候，我们可以主动和他们发起打招呼，说话，聊天。进入青春期的星宝贝们，有了更多社会交往的需求，更渴望和别人交流，但由于其客观存在的自闭症障碍问题，其很难自主做出正确发起和回应，需要老师和家长们共同采用一些科学的方法，帮助孩子进行行为矫正和指导。中专阶段特殊学生教育工作刚刚启动，我们的工作尚未形成系统的方法，但我们首先可以理解，在理解的基础上，共同关注并及时总结探寻有效的方法，帮助自闭症等特殊学生更顺利的度过这一“特殊的青春期”。
特教工作，关注个体，落实个别化教育，即使是相同的残障类别，依然存在各自不同的特殊表现和难题，这正是特殊教育的特殊之处，今天，特教老师们为“一个孩子”开展教育教学指导交流工作，一起群策群力，为特殊孩子提供更好的学习成长氛围。
