为提高新教师教学技术水平、促进其专业能力发展，3月16日，同济大学职业技术教育学院郑建萍老师开展了专题为“教学中的学习任务”的专业教学法模块线上培训。
郑老师首先从柏林教学论中人类心理学条件和社会文化条件以及课堂教学的常见组织形式展开论述。课堂中教师的组织形式常常分为两种：一是以教师讲授为典型的执教教学法；二是教师提供学习任务为基础，通过师生间协商展开的自主学习。郑老师强调自主学习旨在以任务引领、项目驱动，从工作任务到学习任务。在任务实施过程中一般以活动作为载体，开展以教师为主导学生为主体的活动教学。郑老师就“从工作任务到学习任务的转化难点是什么”这一问题和参与培训的的各位老师进行讨论。各位老师积极参与，各抒己见。此次研讨活动，了解了理论知识与职业的关系。
下午13：30分，郑老师继续就“教学中的学习任务”专题中的情景学习、发现式学习和探究式学习进行展开。学生通过动手做、做中学，主动地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力，它倡导学生的主动参与。郑老师以三个教学案例分析为例，让新教师们各自分组，完成结果汇报。该活动让新教师们体验任务教学的乐趣，也为新教师们在以后教学设计中教学内容、教学目标的设计方面更加游刃有余。
此次培训，郑老师非常注重教学中的细节渗透，通过案例分析和演示操作教授给新教师们授课技巧，促进了新教师们对中职学生、中职课堂以及教学法任务的进一步了解。课堂是教学的主阵地，让课堂高效、创新、发展是教师的不懈追求，因此教师专业教学能力的研习是所有教师的必修课程。在未来的专业教育教学中，每位教师必将借鉴优秀前辈的教学经验，守正创新，发挥青年教师的主力军作用，培养担当民族复兴大任的时代新人。
